La mejor imagen

Siempre estamos en busca de la mejor imagen que ilustre nuestro trabajo, les dejo algunos enlaces a bancos de imágenes, algunos tienen cosas buenísimas.


Ciencias:

• NOAA Photo Library: Este banco de imágenes ha sido recopilado para capturar el trabajo, las observaciones y los estudios de los científicos, ingenieros y personal que trabaja en la Agencia (National Oceanic and Atmospheric Administration). Hay más de 32.000 imágenes que han sido digitalizadas y van aumentando constantemente. 

• BugGuide.net: Colección de fotografías realizadas por una comunidad de naturalistas que muestra sus observaciones y experiencias con insectos, arañas y otras criaturas relacionadas, procedentes de EEUU y Canada.

• Nature Clipart: Imágenes sobre la investigación científica de plantas y animales. Por ejemplo, puedes encontrar fotos de mariposas y polillas o árboles.

• Earth Science World Image Bank: Más de 6.000 imágenes disponibles, sobre Ciencias Naturales generado por el American Geological Institute. Incluye un sección con recursos para profesores.

• EduPic: Fotografías y gráficos tomadas por el profesor William Vann, que las cede para proyectos educativos. 

• Cepolina Photos: Fantásticas fotos de animales acuáticos, coral, réptiles, domésticos y de la selva.

• Free Nature Pics: Fotos originales de alta resolución de playas, bosques, desiertos, animales, puestas de sol, montañas y flores que pueden utilizarse libremente

• El Cuerpo Humano en Ars Publik: Colecciones de fotos con gran diseño de dominio público que flotan por la web, escogidas a mano.

• MedPix: Cientos de radiografías en imágenes para enseñar la anatomía humana (e.j:Abdomen). Han sido publicadas por médicos de la Uniformed Services Universidad de Ciencias de la Salud, pero no todas son de dominio público.

• Openphoto. Excelente banco de imágenes Creative Commons. En inglés.
• FlickrCC. Una recopilación de las imágenes en Flickr con licencia Creative Commons que, además, permite la edición de las mismas. Un gran banco de imágenes.
• FreeFoto. Un gran banco de imágenes para uso privado y no comercial en Internet.
• PDphoto. Un gran repositorio de fotografías libres organizadas en categorías. En inglés.
• Stockvault. Una web con fotografías de alta resolución públicas y gratuitas. En inglés.
• MorgueFile. Un banco de imágenes libres y con licencia Creative Commons pero en formato RAW que permite, usando el software apropiado, cambiar la exposición de la fotografía. En inglés.

Historia:

• WordImages Kiosk de California State University: Extensa colección de imágenes divididas en portfolios para proyectos universitarios. Los portfolios muestran imágenes de arte, cultura e historia en todo el mundo. Están organizados en jerarquías: continente, tema, cronología, etc. En la sección de historia encuentras fotos magníficas de la Prehistoria, Medieval,Renacimiento, Barroco o Rococo

• Clipart History: Cientos de imágenes de dominio público de todas las etapas de la  Historia del mundo desde la Prehistoria. Perfecto para proyectos educativos: Roma, Grecia,  imágenes de herramientas de la Prehistoria o muebles del Renacimiento español.

• Galería Digital del New York Public Library: Más de 700.000 imágenes de libros escaneados, posters antiguos, manuscritos y más en materias como Geografía, Historia, Arte, Tecnología, Literatura, etc.

• Fotos de la 1ª Guerra Mundial: Una extensa colección que explica la historia de la 1ª Guerra Mundial, dividida en categorías para su fácil búsqueda: Armamento, jefes de estado, tropas, comandantes, la guerra en el cielo, etc. 

• Whatwasthere: Fotos históricas en mapas actuales que utiliza Google Maps y Google Street View para ofrecer una comparativa entre las dos fotos. Pueden utilizarse en proyectos educativos.

• Historypin: Fotos históricas y tours que muestran la apariencia antigua sobre cualquier punto de una ciudad que nos interese. Han sido recopiladas por usuarios de la red y cargados para el uso educativo.

http://www.networkedblogs.com/blog/recursostic

Barry Schwartz y el elefante

Luego de haber hecho algunas consideraciones en mi entrada anterior sobre los "mitos" y los "elefantes", al pensar en "elefantes", estos a los que hace referencia Diego, vi algunos, ya no sentados en mi sala, pero sí en mi aula y en mi liceo.

Creo que uno de nuestros grandes elefantes tiene que ver con el hecho de como los docentes nos movemos dentro del Sistema Educativo; los tiempos, los planes y programas, también los objetivos a cumplir y cómo los cumplimos, como asimismo las reglas que éste nos "impone". Muchos de nosotros tomamos esos temas como limitantes a nuestra práctica de aula. Las exigencias programáticas de contenidos y procedimientos parecen no dejar tiempo ni espacio para explorar, experimentar, probar y probarnos frente a retos nuevos. Y una y otra vez esperamos resultados diferentes mientras una y otra vez planteamos las mismas situaciones de aprendizaje.

En uno de los videos propuestos de la semana 4 "La pérdida de nuestra sabiduría", Barry Schwartz, habla de la "sabiduría práctica", esa sabiduría de la que depende el trabajo que implica la interacción entre las personas. Nuestro trabajo requiere sabiduría práctica, necesita que nosotros, docentes, seamos "sabios".

"Solo Alan estaba dispuesto a reconocer el elefante en la habitación" 

Los modelos educativos actuales responden a un guión prefijado, con reglas e incentivos, de la misma manera que suele propone todo sistema. Esas "reglas"  para nosotros se traducen, en la práctica, en el tratamiento de los mismos temas en los mismos tiempos, y haciendo la misma evaluación (o casi-ya que hasta para los casos especiales tenemos también normas determinadas-) para alumnos en muy diversas condiciónes de aprendizaje. Ello genera varios de esos elefantes que se mueven tranquilamente y ocupan su espacio entre nosotros.

Cuántas veces hemos escuchado a los colegas y hemos dicho que es imposible introducir tal o cual cambio en nuestra clase porque "el programa es muy largo y perderíamos tiempo":o porque "la Inspección exige la planificación", "no termino con la unidad",etc.
Nos sentimos presionados por los programas, por la Dirección, por la Inspección, por los padres...o por lo menos diría que nos escudamos en eso. Muchas veces la seguridad de estar haciendo "lo que sabemos" y "como sabemos" nos puede conducir  a los docentes y a nuestros alumnos, a un círculo interminable de desidia y desinterés.

La propuesta de Schwartz, - también al respecto de ello hablamos con Diego alguna vez-, refiere a que debemos ser "sabios" en nuestras prácticas. Poder crear espacios donde, sin dejar de cumplir los objetivos que requiere el sistema, podamos cumplir además otros de nuestra propia iniciativa. Aprovechando nuestro margen de autonomía para tomar decisiones a nivel concreto en el aula y en el entorno de nuestra práctica diaria, nos debemos dar cierta necesaria libertad para improvisar, para probar cosas nuevas, aprender de errores y compartir con los compañeros nuestros descubrimientos y también así nuestros logros.

"Cada vez que entro en una habitación, todo el mundo me ignora"



El Sistema Educativo, en lo referente a estos tópicos que reflexionábamos, bien puede cambiar. Aunque creamos por veces que ello no es posible, o que tales cambios se hacen muy lentos.
Nos solemos encontrar con propuestas de ciertos cambios dados por una Ley, por decretos, por "reformas" o "planes piloto" (que luego se hacen permanentes, a pesar de una insuficiente evaluación). Considero que los docentes no nos convertimos en innovadores o reformistas meramente por orden del Consejo, ni de un día al otro. Los docentes, como protagonistas de esos necesarios cambios, debemos reflexionar, comprometernos, y sobre todo creer en la propuesta para así llegar a implicarnos personalmente y como grupo. Deberíamos, desde ahora, lograr tomar decisiones sobre nuestra práctica en nuestro propio entorno de trabajo: el aula.

Mitos y elefantes

Reflexionando sobre los elefantes y los mitos, dando vueltas sobre ideas que frenan nuestro desarrollo a nivel docente y "acotan" nuestra práctica, se me ocurrió que hablábamos casi de lo mismo, porque todas estas cosas se oponen, de la misma manera, al entusiasmo, reducen la alegría del trabajo diario e impiden una

realización profesional creativa y enriquecedora.

Esos "elefantes" que mencionamos, entiendo que hacen referencia a ideas o creencias que obstaculizan nuestro aprendizaje o el uso de determinadas herramientas o recursos, pueden ser "justificaciones" que usamos o tenemos a nivel personal y que consideramos verdaderas. 

El mito, es "discurso" que forma parte de un sistema de creencias que se supone cierto (pueden no serlo) e integra una cultura o comunidad. Todo grupo tiene sus mitos propios; también nuestra "comunidad docente". El aprendizaje y uso de la tecnología no escapa a ellos.

Los primeros, dependen de nosotros, sus raíces están en nosotros, en nuestro trabajo, en la práctica, en nuestras dificultades y cómo intentamos o no vencerlas. Están presentes los temores (a no saber, a no poder hacer, a no obtener los resultados previstos), los factores de contexto que consideramos limitantes (conexión, falta de máquinas, falta de compromiso de los chicos, otros docentes que no se implican, tiempo, etc), la búsqueda de sentido (para el uso de la tecnología en el aprendizaje de la asignatura), y varios más que podríamos mencionar.

Los otros, como "el escaso reconocimiento social", "los salarios insuficientes", "docentes multiempleo", "la desprofesionalización", son de naturaleza distinta, sus orígenes no están en el liceo o la escuela, provienen del exterior, tienen que ver con la administración, con la sociedad, con las presiones externas que soportamos los docentes...esas soluciones no dependen sólo de nosotros. Y en esa cacería también nos embarcamos...


Pero todas estas limitantes, o son elefantes posibles de quitar de nuestra sala o mitos dignos de ser cazados. 

Algo curioso

En la búsqueda de videos interesantes y que de alguna manera representaran en algo lo que yo quería, me sucedió algo "curioso".
Como a todos, esta época del año, también me trae un poco corta de tiempo, con tareas de fin de año, pruebas, trabajos finales, alumnos con dudas, reuniones, etc; esto me llevó a tener que "robar" ratitos a esas tareas para ir elaborando mi desafío de video. Utilicé la computadora del liceo, mi portátil, la pc de escritorio de casa y hasta la XO de mi hija! Y ahí "lo curioso", en muchas de mis búsquedas aparecían cosas diferentes y algo que había logrado encontrar en una de las máquinas cuando lo volvía a buscar en otra, desaparecía. Después de "acomodar" varias búsquedas logré que en casi todas las máquinas apareciera casi lo mismo.

Justo en esos días, una amiga me manda un correo con el siguiente video...

Mis búsquedas no eran "tan trascendentes", qué ocurre con lo que sí importa?
Quedé pensando...

Jugamos! Kokori

Además de las animaciones y los dibujos animados, me gusta jugar!
Jugando aprendemos, creamos vínculos con nuestros jóvenes (hijos, alumnos), nos divertimos y...también podemos enseñar.

En un intercambio con docentes de Biología conocí Kokori, me encantó! Kokori es un videojuego de estrategia donde mediante misiones se tienen que resolver problemas que se presenten en una célula animal.

Es un proyecto chileno llevado adelante por investigadores y docentes, basado en temas de Biología celular incluidos en los programas de Educación media. Presenta gráficos muy buenos y manual para docentes para jugar y trabajar en el aula.

Les dejo algunas capturas.

Los invito a jugar!!

Exploración : "Acróstico?" ArTIC en movimiento

Bastante complicada resultó la semana 3 y así también realizar los desafíos de video. Me costó entender, o más bien, ubicarme en que quería yo para este desafío, me llevó algo más de tiempo elaborar una idea en mi cabeza...
Me decidí por las animaciones (la mayoría).  En estos días vi decenas, encontré cosas muy interesantes, creativas, inspiradoras, divertidas; algunas excelentes técnicamente, otras muy sencillas. Agregué varias a mis archivos para ver luego, me quedé con ganas de compartir más.


Un momento de reflexión distendida. Qué las disfruten!


Aprendizaje



red




Tecnología



Inspiración



Comunidad

A ver?... Desafío Video : Lista de reproducción

Después de varios días sin poder dedicarme demasiado a contarles de mis progresos en ArTIC, me acerco de nuevo entre escritos, trabajos finales, promedios y demás.

Esta lista de reproducción que les dejo no tiene tanto que ver con mis alumnos de aula...o quizá sí. Son cinco videos relacionados con la Discapacidad Visual y con mi trabajo en el Centro de Recursos para alumnos ciegos y con baja visión. Una de las tareas que allí realizamos es organizar charlas y talleres con el fin de informar, asesorar, sensibilizar y animar a los docentes que tienen chicos con DV en su grupo. Utilicé alguno de estos videos para ello.

Sitios interesantes

Ya que estamos entrando en el tema de los videos, hace un tiempo me pasaron una lista de sitios que contienen videos didácticos que podrían sernos útiles a los docentes. No he tenido tiempo de revisarlos todos pero...comparto.

YouTube EDU
Sitio de videos de Google, que cuenta con un canal que ofrece contenidos audiovisuales elaborados por las más importantes universidades del mundo.


TeacherTube
Plataforma similar a YouTube pero especializado en videos educativos. TeacherTube permite a los usuarios visualizar, subir y compartir videos pero focalizados en la educación. Nació como una herramienta para ofrecer a los docentes la posibilidad de compartir material audiovisual con sus alumnos.

Khan Academy
Este sitio recopiló, hasta el momento, 2100 videos con clases y explicaciones prácticas sobre matemáticas, biología, química y física, entre otras ciencias.



TED 
Aquí podrás encontrar las charlas que brindaron prestigiosos disertantes en las TED Conferences, las conferencias que se realizan en todo el mundo con el fin de compartir las nuevas en los campos de la tecnología, la cultura, el entretenimiento y las artes.


Math TV
Este sitio fue creado por el matemático estadounidense Charles McKeague, quien, con un grupo de estudiantes, elaboran clases, explicaciones y actividades en formato audiovisual sobre los más diversos campos de las matemáticas.

The Futures Channel
Esta firma produce y publica en forma libre y gratuita películas sobre temas relacionados con las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, con el fin de que los docentes los utilicen con sus alumnos.

CosmoLearning
Ofrece una enorme variedad de videos educativos, lecturas y documentos para docentes y estudiantes. Da la posibilidad de bajarlos directamente. Encontré algunos muy interesantes de Biología.

BrainPop 
Contiene videos de una gran variedad de disciplinas. También tiene un canal de videos en español.
Educational Videos –

Utubersidad
Sitio que reúne hasta el momento 8000 videos con contenidos educativos en español que están publicados en Youtube.

Mapa mental... tareas de aplicación en el aula

Es cierto que siempre requieren acomodos y reformulaciones, acá va la tercera versión del mapa mental de las tareas aplicadas en clase...

Nivel 2, conseguido!! 

"Estudiantes del siglo XXI"...cómo?

Recuerdan un video que nos mostró Diego en nuestro primer encuentro?

                                

Al verlo, la primer pregunta que me saltó de inmediato fue: ¿Cómo logro ser una "estudiante del siglo XXI"?
Al irme involucrando en lo que es ArTIC, empezar a investigar en mis propias limitaciones fui (y voy) entendiendo como ser partícipe y constructora de mi propio aprendizaje. Con la utilización de nuevas herramientas, intercambios riquísimos con los compañeros y nuevos saberes empiezo a descubrir cómo es esto de "pensar en red".

Pero ese día, esa no fue la única pregunta que surgió al ver el video, la siguiente fue: ¿Cómo logro ser una docente del siglo XXI; y que mis alumnos tomen el control de su propio aprendizaje y se conviertan en "estudiantes 2.0"?
Eso no está tan claro todavía, la pregunta me da vueltas y vueltas.
Veo el video que Diego nos dejó: "Pensar en red"...me da ideas, exige que me implique, que decida, que cambie...
Mientras voy cumpliendo los desafíos semanales y los míos propios, mientras voy domando "elefantes" y conociendo otras formas de hacer lo que ya sabía (por caminos distintos, con mapas nuevos, con compañeros) voy descubriendo algunas pistas que me ayudan a  repensar, reimaginar y rediseñar las posibilidades, los espacios y las conexiones que utilizo para enseñar y aprender.

Creo que estoy en camino!

pArTICipando....2º parte

La segunda parte de la tarea, después de haber trabajado los temas en clase y haber mostrado sus visiones sobre ellos, consistió en tomar uno de los temas, investigar y realizar una producción utilizando herramientas tecnológicas que estuvieran a su alcance.

Quedé muy sorprendida con el entusiasmo con que tomaron la tarea, aun con pruebas y escritos de otras asignaturas y teniendo poco tiempo para realizarla. 

Algunos de los trabajos:

V i h

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pArTICipando en clase...

Semana 2 con atraso, aunque la aplicación en el aula ya se había hecho, recién ahora puedo mostrarles lo hecho.


El planteo inicial al grupo fue el de trabajar el concepto principal de la Unidad 3 del Programa de Biología de 3º: Sexualidad.

Comenzamos el trabajo proponiendo utilizar wordle, realizando lluvia de ideas. La palabra de partida fue SEXUALIDAD, desde allí, en equipos de discusión elaboraron su propia lista de palabras para wordle.
Estas son algunos de los trabajos que se obtuvieron en la primera instancia.

Simulaciones

Algunos compañeros me habían comentado sobre simulaciones que utilizaban en algunas de sus clases. Estuve investigando un poco, hay algunas bastante interesantes.
Física, Química, Biología, Matemática... Interactive Simulations, proyecto de la Universidad de Colorado. La página está en inglés pero muchas de las simulaciones tienen traducción.

Atajos para AndreaMosaic

Algunas pistas para AndreaMosaic. Hay versión en español, si la bajan es mucho más sencilla e intuitiva, sino: 

En el menú que aparece a la izquierda nos da las características del mosaico: tamaño, resolución, cantidad de imágenes a utilizar, cuánto es la separación entre azulejos repetidos, etc. Podemos variar esos items e ir viendo como quedaría nuestro trabajo.
Después de agregar la imagen que queremos convertir en mosaico,
-Botón "Tile Images", nos abre una ventana para que creemos nuestra propia lista de fotos (azulejos) para utilizar en el mosaico. Lo mejor es crear una carpeta previamente con nuestras imágenes seleccionadas o utilizar alguna de nuestras carpetas con fotos.
 -Botón "Add folder", allí buscamos la carpeta de imágenes (podemos agregar todas las carpetas que queramos)
-Botón "Save List", se guarda la lista de imágenes que serán usadas
-Ok
-"Create Mosaic" y listo!

Al final, nos pregunta si queremos abrir la carpeta donde se guardó el mosaico....ahí vemos nuestra obra de arte!

Hice una prueba con Screenr (nunca lo había usado antes)...sin audio ya que estaba sin micrófono, quedó un poco largo por la carga del mosaico y no salió tan bien como hubiese querido pero espero que sea de ayuda...

Evaluando logros: primer medalla!

Mientras reflexionaba sobre lo hecho hasta ahora y pensaba un poco sobre la siguiente etapa, actividades, alumnos, motivación y cómo organizar mi semana, no pude evitar irme por las ramas, y viajar, mejor dicho "navegar" por las infinitas posibilidades de recursos, herramientas, nuevas ideas, más aplicaciones, etc. Me fui "paseando" de página en página, de enlace en enlace, de blog en blog....imposible parar sin quedarse con la sensación de que uno se está perdiendo todo.


Me descuelgo de mi rama, vuelvo a reflexionar...
Mi mayor logro es haber despertado "alguito" mi creatividad y, muchas veces, gracias a los compañeros, encontrar y aprender sobre las herramientas posibles a utilizar (Freemind, Audacity, SoundCloud, Elluminate, el mismo Blogger, y más). Logré hacerme cierta rutina de abrir "Un día en la vida de ArTIC", dar un vistazo a algunos blogs, entusiasmarme con el trabajo de los compañeros, tanto que llegué a extrañar el correo atrasado de miércoles de Diego.
Me sorprendió la cantidad enorme de herramientas para "casi" todo, con las que podemos trabajar.
Mi mayor dificultad fue convencerme de que no podía "estar en todo", que es imposible recorrer todos los trabajos de los compañeros y probar sus sugerencias, explorar todas las herramientas y hacer todas las actividades.
Todavía no me acostumbro a compartir en el blog mis reflexiones, cosas que me parecen interesantes o mi proceso de aprendizaje en red. Ahí vamos!

En resumen, todo un éxito! Tareas cumplidas, autoevaluación positiva, compañeros "fuera de serie", gracias!

Desafío: Audio "Leemos con Cortázar"

Para este desafío, no pude elegir un libro favorito, son tantos que han cambiado mi forma de pensar o que me han hecho viajar por lugares insospechados, o que me han enseñado aquello que nunca creí. Por eso, un autor, entre mis favoritos: Julio Cortázar. El texto podría haber sido cualquiera.


 Utilice el Audacity para grabar, seleccionar y superponer las pistas. Luego SoundCloud para subir el archivo.
Espero les guste!

Leemos con Cortázar by itacuruzu

Alumnos ciegos en Educación Secundaria

En la presentación de mi perfil, incluí la referencia al "Centro de Recursos para alumnos ciegos y con baja visión" (CeR). Dentro de los comentarios que intercambiamos entre los compañeros surgió la curiosidad de saber algo más al respecto y en que consistía mi trabajo.

El CeR –con su nombre algo extenso- es un proyecto que ampara, a nivel nacional, necesidades concretas de una parte de la población que compone nuestras aulas: aquellos que padecen algún tipo de discapacidad visual (DV).

El proyecto de creación de este Centro surge inicialmente como propuesta de la Profesora Beatriz Santiago, que contaba ya con varios años de experiencia docente con alumnos con esta discapacidad. En 2008 el Consejo de Educación Secundaria aprobó este proyecto. Hasta ese momento no existía atención especial alguna en Secundaria, para estos alumnos más allá de una propuesta de tolerancia o de la expresa "buena voluntad" de algunos docentes.

En el CeR nos ocupamos, principalmente, de la adaptación de los materiales, que los docentes utilizan en sus cursos. (repartidos, ejercicios, prácticos, mapas, imágenes, etc.), adecuándolos a los alumnos con DV.  Las adaptaciones pueden ser en Braille, relieve, sonoros o macrotipo; esto según el material, según el alumno y su discapacidad.

Si bien trabajamos con alumnos, lo hacemos principalmente con sus docentes; nos reunimos con ellos en los espacios de coordinación, asesoramos en los casos en que esto sea necesario y hacemos luego un seguimiento de los chicos durante su pasaje por el liceo. Además, también realizamos clases de apoyo, especialmente en Ciencias (Matemática, Química, Ciencias Físicas, Biología) toda vez que los alumnos lo requieren.

En este momento, somos tres profes quienes llevamos adelante el Centro de Recursos.
En particular, mi tarea en el proyecto, consiste, entre otras cosas, en todo lo relacionado a las herramientas tecnológicas adecuadas para los alumnos con DV.



El CeR funciona, desde sus inicios, en el local del Liceo Nº53 “Raoul Wallemberg”. Desde allí, nuestro objetivo se concentra en facilitar, de alguna manera, la tarea de los docentes en el aula y, dar a los alumnos ciegos y con baja visión las mismas posibilidades de aprender, desarrollarse y participar que el resto de nuestros alumnos.