La mejor imagen

Siempre estamos en busca de la mejor imagen que ilustre nuestro trabajo, les dejo algunos enlaces a bancos de imágenes, algunos tienen cosas buenísimas.


Ciencias:

• NOAA Photo Library: Este banco de imágenes ha sido recopilado para capturar el trabajo, las observaciones y los estudios de los científicos, ingenieros y personal que trabaja en la Agencia (National Oceanic and Atmospheric Administration). Hay más de 32.000 imágenes que han sido digitalizadas y van aumentando constantemente. 

• BugGuide.net: Colección de fotografías realizadas por una comunidad de naturalistas que muestra sus observaciones y experiencias con insectos, arañas y otras criaturas relacionadas, procedentes de EEUU y Canada.

• Nature Clipart: Imágenes sobre la investigación científica de plantas y animales. Por ejemplo, puedes encontrar fotos de mariposas y polillas o árboles.

• Earth Science World Image Bank: Más de 6.000 imágenes disponibles, sobre Ciencias Naturales generado por el American Geological Institute. Incluye un sección con recursos para profesores.

• EduPic: Fotografías y gráficos tomadas por el profesor William Vann, que las cede para proyectos educativos. 

• Cepolina Photos: Fantásticas fotos de animales acuáticos, coral, réptiles, domésticos y de la selva.

• Free Nature Pics: Fotos originales de alta resolución de playas, bosques, desiertos, animales, puestas de sol, montañas y flores que pueden utilizarse libremente

• El Cuerpo Humano en Ars Publik: Colecciones de fotos con gran diseño de dominio público que flotan por la web, escogidas a mano.

• MedPix: Cientos de radiografías en imágenes para enseñar la anatomía humana (e.j:Abdomen). Han sido publicadas por médicos de la Uniformed Services Universidad de Ciencias de la Salud, pero no todas son de dominio público.

• Openphoto. Excelente banco de imágenes Creative Commons. En inglés.
• FlickrCC. Una recopilación de las imágenes en Flickr con licencia Creative Commons que, además, permite la edición de las mismas. Un gran banco de imágenes.
• FreeFoto. Un gran banco de imágenes para uso privado y no comercial en Internet.
• PDphoto. Un gran repositorio de fotografías libres organizadas en categorías. En inglés.
• Stockvault. Una web con fotografías de alta resolución públicas y gratuitas. En inglés.
• MorgueFile. Un banco de imágenes libres y con licencia Creative Commons pero en formato RAW que permite, usando el software apropiado, cambiar la exposición de la fotografía. En inglés.

Historia:

• WordImages Kiosk de California State University: Extensa colección de imágenes divididas en portfolios para proyectos universitarios. Los portfolios muestran imágenes de arte, cultura e historia en todo el mundo. Están organizados en jerarquías: continente, tema, cronología, etc. En la sección de historia encuentras fotos magníficas de la Prehistoria, Medieval,Renacimiento, Barroco o Rococo

• Clipart History: Cientos de imágenes de dominio público de todas las etapas de la  Historia del mundo desde la Prehistoria. Perfecto para proyectos educativos: Roma, Grecia,  imágenes de herramientas de la Prehistoria o muebles del Renacimiento español.

• Galería Digital del New York Public Library: Más de 700.000 imágenes de libros escaneados, posters antiguos, manuscritos y más en materias como Geografía, Historia, Arte, Tecnología, Literatura, etc.

• Fotos de la 1ª Guerra Mundial: Una extensa colección que explica la historia de la 1ª Guerra Mundial, dividida en categorías para su fácil búsqueda: Armamento, jefes de estado, tropas, comandantes, la guerra en el cielo, etc. 

• Whatwasthere: Fotos históricas en mapas actuales que utiliza Google Maps y Google Street View para ofrecer una comparativa entre las dos fotos. Pueden utilizarse en proyectos educativos.

• Historypin: Fotos históricas y tours que muestran la apariencia antigua sobre cualquier punto de una ciudad que nos interese. Han sido recopiladas por usuarios de la red y cargados para el uso educativo.

http://www.networkedblogs.com/blog/recursostic

Barry Schwartz y el elefante

Luego de haber hecho algunas consideraciones en mi entrada anterior sobre los "mitos" y los "elefantes", al pensar en "elefantes", estos a los que hace referencia Diego, vi algunos, ya no sentados en mi sala, pero sí en mi aula y en mi liceo.

Creo que uno de nuestros grandes elefantes tiene que ver con el hecho de como los docentes nos movemos dentro del Sistema Educativo; los tiempos, los planes y programas, también los objetivos a cumplir y cómo los cumplimos, como asimismo las reglas que éste nos "impone". Muchos de nosotros tomamos esos temas como limitantes a nuestra práctica de aula. Las exigencias programáticas de contenidos y procedimientos parecen no dejar tiempo ni espacio para explorar, experimentar, probar y probarnos frente a retos nuevos. Y una y otra vez esperamos resultados diferentes mientras una y otra vez planteamos las mismas situaciones de aprendizaje.

En uno de los videos propuestos de la semana 4 "La pérdida de nuestra sabiduría", Barry Schwartz, habla de la "sabiduría práctica", esa sabiduría de la que depende el trabajo que implica la interacción entre las personas. Nuestro trabajo requiere sabiduría práctica, necesita que nosotros, docentes, seamos "sabios".

"Solo Alan estaba dispuesto a reconocer el elefante en la habitación" 

Los modelos educativos actuales responden a un guión prefijado, con reglas e incentivos, de la misma manera que suele propone todo sistema. Esas "reglas"  para nosotros se traducen, en la práctica, en el tratamiento de los mismos temas en los mismos tiempos, y haciendo la misma evaluación (o casi-ya que hasta para los casos especiales tenemos también normas determinadas-) para alumnos en muy diversas condiciónes de aprendizaje. Ello genera varios de esos elefantes que se mueven tranquilamente y ocupan su espacio entre nosotros.

Cuántas veces hemos escuchado a los colegas y hemos dicho que es imposible introducir tal o cual cambio en nuestra clase porque "el programa es muy largo y perderíamos tiempo":o porque "la Inspección exige la planificación", "no termino con la unidad",etc.
Nos sentimos presionados por los programas, por la Dirección, por la Inspección, por los padres...o por lo menos diría que nos escudamos en eso. Muchas veces la seguridad de estar haciendo "lo que sabemos" y "como sabemos" nos puede conducir  a los docentes y a nuestros alumnos, a un círculo interminable de desidia y desinterés.

La propuesta de Schwartz, - también al respecto de ello hablamos con Diego alguna vez-, refiere a que debemos ser "sabios" en nuestras prácticas. Poder crear espacios donde, sin dejar de cumplir los objetivos que requiere el sistema, podamos cumplir además otros de nuestra propia iniciativa. Aprovechando nuestro margen de autonomía para tomar decisiones a nivel concreto en el aula y en el entorno de nuestra práctica diaria, nos debemos dar cierta necesaria libertad para improvisar, para probar cosas nuevas, aprender de errores y compartir con los compañeros nuestros descubrimientos y también así nuestros logros.

"Cada vez que entro en una habitación, todo el mundo me ignora"



El Sistema Educativo, en lo referente a estos tópicos que reflexionábamos, bien puede cambiar. Aunque creamos por veces que ello no es posible, o que tales cambios se hacen muy lentos.
Nos solemos encontrar con propuestas de ciertos cambios dados por una Ley, por decretos, por "reformas" o "planes piloto" (que luego se hacen permanentes, a pesar de una insuficiente evaluación). Considero que los docentes no nos convertimos en innovadores o reformistas meramente por orden del Consejo, ni de un día al otro. Los docentes, como protagonistas de esos necesarios cambios, debemos reflexionar, comprometernos, y sobre todo creer en la propuesta para así llegar a implicarnos personalmente y como grupo. Deberíamos, desde ahora, lograr tomar decisiones sobre nuestra práctica en nuestro propio entorno de trabajo: el aula.

Mitos y elefantes

Reflexionando sobre los elefantes y los mitos, dando vueltas sobre ideas que frenan nuestro desarrollo a nivel docente y "acotan" nuestra práctica, se me ocurrió que hablábamos casi de lo mismo, porque todas estas cosas se oponen, de la misma manera, al entusiasmo, reducen la alegría del trabajo diario e impiden una

realización profesional creativa y enriquecedora.

Esos "elefantes" que mencionamos, entiendo que hacen referencia a ideas o creencias que obstaculizan nuestro aprendizaje o el uso de determinadas herramientas o recursos, pueden ser "justificaciones" que usamos o tenemos a nivel personal y que consideramos verdaderas. 

El mito, es "discurso" que forma parte de un sistema de creencias que se supone cierto (pueden no serlo) e integra una cultura o comunidad. Todo grupo tiene sus mitos propios; también nuestra "comunidad docente". El aprendizaje y uso de la tecnología no escapa a ellos.

Los primeros, dependen de nosotros, sus raíces están en nosotros, en nuestro trabajo, en la práctica, en nuestras dificultades y cómo intentamos o no vencerlas. Están presentes los temores (a no saber, a no poder hacer, a no obtener los resultados previstos), los factores de contexto que consideramos limitantes (conexión, falta de máquinas, falta de compromiso de los chicos, otros docentes que no se implican, tiempo, etc), la búsqueda de sentido (para el uso de la tecnología en el aprendizaje de la asignatura), y varios más que podríamos mencionar.

Los otros, como "el escaso reconocimiento social", "los salarios insuficientes", "docentes multiempleo", "la desprofesionalización", son de naturaleza distinta, sus orígenes no están en el liceo o la escuela, provienen del exterior, tienen que ver con la administración, con la sociedad, con las presiones externas que soportamos los docentes...esas soluciones no dependen sólo de nosotros. Y en esa cacería también nos embarcamos...


Pero todas estas limitantes, o son elefantes posibles de quitar de nuestra sala o mitos dignos de ser cazados. 

Algo curioso

En la búsqueda de videos interesantes y que de alguna manera representaran en algo lo que yo quería, me sucedió algo "curioso".
Como a todos, esta época del año, también me trae un poco corta de tiempo, con tareas de fin de año, pruebas, trabajos finales, alumnos con dudas, reuniones, etc; esto me llevó a tener que "robar" ratitos a esas tareas para ir elaborando mi desafío de video. Utilicé la computadora del liceo, mi portátil, la pc de escritorio de casa y hasta la XO de mi hija! Y ahí "lo curioso", en muchas de mis búsquedas aparecían cosas diferentes y algo que había logrado encontrar en una de las máquinas cuando lo volvía a buscar en otra, desaparecía. Después de "acomodar" varias búsquedas logré que en casi todas las máquinas apareciera casi lo mismo.

Justo en esos días, una amiga me manda un correo con el siguiente video...

Mis búsquedas no eran "tan trascendentes", qué ocurre con lo que sí importa?
Quedé pensando...

Jugamos! Kokori

Además de las animaciones y los dibujos animados, me gusta jugar!
Jugando aprendemos, creamos vínculos con nuestros jóvenes (hijos, alumnos), nos divertimos y...también podemos enseñar.

En un intercambio con docentes de Biología conocí Kokori, me encantó! Kokori es un videojuego de estrategia donde mediante misiones se tienen que resolver problemas que se presenten en una célula animal.

Es un proyecto chileno llevado adelante por investigadores y docentes, basado en temas de Biología celular incluidos en los programas de Educación media. Presenta gráficos muy buenos y manual para docentes para jugar y trabajar en el aula.

Les dejo algunas capturas.

Los invito a jugar!!

Exploración : "Acróstico?" ArTIC en movimiento

Bastante complicada resultó la semana 3 y así también realizar los desafíos de video. Me costó entender, o más bien, ubicarme en que quería yo para este desafío, me llevó algo más de tiempo elaborar una idea en mi cabeza...
Me decidí por las animaciones (la mayoría).  En estos días vi decenas, encontré cosas muy interesantes, creativas, inspiradoras, divertidas; algunas excelentes técnicamente, otras muy sencillas. Agregué varias a mis archivos para ver luego, me quedé con ganas de compartir más.


Un momento de reflexión distendida. Qué las disfruten!


Aprendizaje



red




Tecnología



Inspiración



Comunidad

A ver?... Desafío Video : Lista de reproducción

Después de varios días sin poder dedicarme demasiado a contarles de mis progresos en ArTIC, me acerco de nuevo entre escritos, trabajos finales, promedios y demás.

Esta lista de reproducción que les dejo no tiene tanto que ver con mis alumnos de aula...o quizá sí. Son cinco videos relacionados con la Discapacidad Visual y con mi trabajo en el Centro de Recursos para alumnos ciegos y con baja visión. Una de las tareas que allí realizamos es organizar charlas y talleres con el fin de informar, asesorar, sensibilizar y animar a los docentes que tienen chicos con DV en su grupo. Utilicé alguno de estos videos para ello.